在《16位教育家的智慧档案》这本书里，我又读到了李吉林老师。现在的李吉林已经是中国知名的教育家，可是20多年前，我初识她时，她还算是个年轻的特级教师。那时的我刚工作不久，一天校长带着我们一帮子娃娃教师去扬州听课，听李吉林的课，听特级教师的课，听“情境教学”的语文课。我们知道李吉林要上课，兴奋得不得了，从未听过特级教师的课，从未看见过特级教师的模样，呵呵，终于要一睹李吉林的风采了，激动谁能掩饰！

我不记得李吉林落脚在哪个学校，我们左弯右拐找到听课地点时，一个漏风的破旧大礼堂里面已经坐满了人。为了真真切切看到李吉林，我们几个挤进去索性蹲在大礼堂的最前面。上午的课结束了，可李吉林老师没有出现，但累弯了腰的我们并不抱怨，还有下午呢。我们下午早早地到达地点，坐在最前边，等待着欢乐时刻的来临。李吉林终于出现了，可是她并没有上课，她只讲了她的情境教学，我们有些失望，因为我们这些年轻的大孩子还是更喜欢看课，对理论在心里、眼里都会怠慢些。后来的20多年一直没有机会走进过李吉林老师的课堂现场。

看过李吉林老师的录像课《桂林山水》《蒲公英的种子》等，也拜读过她的不少文章，随着向李老师的一步步走近，我们已不再是当初幼稚的“追星族”，她的“教育思想”逐渐渗透到我们的课堂里了。

情境教学，情境教育，情境课程，李吉林老师一路走来，付出的是汗水与智慧，收获的是累累硕果。

最敬佩李吉林老师的是：认准了一条路走到底。

李吉林老师为了减轻母亲的生活负担与大学失之交臂，如果说这是个遗憾，那这个遗憾对她个人来说是多么美好，对江苏教育、对中国教育来说又是多么骄傲。

“情境”——倾倒了所有的小学语文教师，试想，哪一个语文老师多年来不都在为课堂“情境”而努力？由简笔画，到投影仪，再到现在的ppt，并伴随着唱歌跳舞、看草问花、养鱼侍虾……我们创设过多少美好的情境？学生获取过多少美好的体验？而这些都是得益于李吉林老师所给予的启发。

语文老师谈情境，其他学科的老师同样也在谈情境，“情境”是每一门学科都可以采用并能助长学生思维翅膀、陶冶学生性情的教育、教学方法。因为“情境”的特殊效果，“情境课程”必然会应运而生，且具有较强的生命力。现在的李吉林老师正在从事“情境课程”的研究，一个小学语文教师，一个研究所，一种教育思想，在中国小学教育的天地里掀起的波澜堪称壮阔了。

当今天再读李吉林时，心存崇拜的同时也深深地感动。感动于李吉林老师仍旧在从事着她的“情境”研究，一个古稀之年的老人还在为教育事业而孜孜不倦，年轻的老师们除了奋斗还能说得出什么？

上个月在南京听课看到了李吉林，一袭红色的长裙让林吉林老师看上去仍旧是那么美丽、端庄。主持人请李老师上台讲话，她很激动，激动的有些语无伦次。没有赫赫名人的规矩与霸气，没有老人应有的成熟与稳健。她讲完话，竟然举着双臂感谢大家来到南京认真学习，还对主持人弯腰鞠躬，说她兴奋得如一个孩子一点都不过分。李吉林老师对教学活动的热情、对年轻一代教师的爱护，让她忘我而畅言。从她身上我看到了一位前辈对教学改革的热望与期待，她如同一个激情满怀的播种人在等待开花结果的枝头更加烂漫、辉煌。

我们是教师，一个小学语文教师，应该有李吉林老师的情怀，应该有李吉林老师勇于实践的精神。应该有李吉林老师把一生献给教育的气魄。

再读李吉林，心中的那盏明灯又增添了亮光。我会把这亮光传递给我的同事们，因为这亮光能给我们永生的追求与快乐，而我们这追求与快乐又会让我们的事业更加绚丽多彩。