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教师宽容的几种类型
作者:管理  文章来源:转自网络  点击数8184  更新时间:2007/6/20 15:51:37  文章录入:任随风  责任编辑:任随风

 

    著名教育家苏霍姆林斯基有句名言:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”具体讲,“宽容”大体有以下几种类型:谅解式:一次隆重的集体活动中,有位从未迟到的学生在活动中途才汗水涔涔地赶来了,面对此情此景,教师微笑着招呼她投入活动中。事后了解到,这位同学迟到的原因是把迷路的小孩送至家中后才匆匆赶来。随即,教师把事情真相公之于众,并对她大加表扬。可以设想,如果这位教师不是采取谅解方式予以宽容,而是不问青红皂白地训斥喝责,那以后的事情发展将会是什么样子呢?

   

    回避式:对于个别偶尔做了错事的孩子,教师不必事无巨细,动辄批评,而只需用传递情感的其它媒介给以暗示,这种宽容方式可称做回避式。有次英语小测验中,学习干事为了争取获得满分,竟偷着翻书查对一个单词的填空。待他把课本送回抽屉时,惴惴不安地瞟了一眼监考,啊!两双目光构成两条直线,他虽然没有受批评,但内心怎能平静?事后央求老师。主动在同学面前做了检讨后,才如释重负。

   

    间隔式:有些孩子一有过错,当下就提心吊胆,摆出一副等着挨批的架式。在这种情况下,有经验的教师并不追求“刀下见菜”的效应,而是暂且搁置一边,时隔一段后,再相机进行“冷”处理。这种与“趁热打铁”截然相反的间隔式,让学生在宽容的氛围中深刻反省,逐步提高自我道德评价能力,远比单靠外界的批评匡正要强得多。

   

    分解式:有个全校闻名的差生,纪律散漫,学习落伍,还时常打架斗殴。新任班主任既不把他当“包袱”,世不是整天板着面孔.以训为主,而是动员全班同学和他交朋友,说服家庭给他以温暖,从不同渠道、不同侧面、不同角度帮助他,最后终于促使他告别了“破罐子破摔”的观念,在“行为规范月”活动中跨入前列。

   

    反差式:常出现过错的学生,特有的经历告诉他们:什么样的过错会受到什么样的惩罚,他们心里早有个差不离的谱儿。如果教师宽容地对他们“破格”处理。那这种在他们眼中呈反差式的现状,将在记忆中留下深刻印象,从而成为进步的起点。

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