● 中国教育学会原副会长 郭永福
李吉林担任中国教育学会副会长15年。她带头搞科研，搞实验，用自己的模范行动推动群众性教育学术活动的蓬勃发展，为中国教育学会增添了光彩。李吉林是南通的骄傲，江苏的骄傲，中国的骄傲，也是中国教育学会的骄傲。
昨天一天的论坛，专家们对李吉林老师的情境教育进行的深入剖析，把对李吉林情境教育的研究提到了一个新的水平，我听到了以后深受教育也深受启发。情境教育的发源地南通尊师重教的优良传统和改革开放30年来教育取得的辉煌成就也给我留下了深刻的印象。关于情境教育，大家已经谈了很多。我想就李老师的成长历程给我们的启示谈点粗浅的看法。
李吉林之所以能从一个普通的小学教师成长为一位儿童教育家，首先得益于改革开放这个天时，得益于南通这个地利，得益于各位领导和同事的关怀支持这个人和，同时也与她本人的顽强拼搏、锐意进取、永不满足分不开。
李老师是一个不倦的学习者。她刻苦学习马克思主义教育理论，学习语言学、美学、现代心理学和脑科学的最新成果。她善于从外语教学中运用情境、进行语言训练得到启示，借鉴我国古代文艺理论中的“境界说”，吸取传统教学中注重读写以及近代直观教学的有效因素。她从暗示导向原理、情感驱动原理、角色转换原理及心理场整合原理，找到情境教育的理论支撑。她不仅向书本学习，而且向专家、领导、同行、孩子学习。她还善于从中国教育学会和小学语文教学专业委员会所举办的各种学术活动中广交朋友，博采众长，不断丰富充实自己。
她的学习有很强的动力源，这就是一切为了儿童。学生喜欢什么需要什么，她就学什么和学会什么。例如，为了提高语言表达能力，在上海人民艺术剧院的名演员陈琦到南通演出时，她三次登门请教。为了指导好学生作文，她结合教学写作，写了儿歌、散文、学生命题作文的范文、教学经验总结，后来更发展到写论文、出专著。夏天蚊子多就坐在帐子里写。冬天脚冷，就在纸箱里塞上棉花，放只暖瓶，脚伸进去取暖。她在音乐、美术、书法、体育等方面都有很高的素养，这与她为了教好学生，刻苦学习分不开。美国前总统林肯曾说过：“好学不倦者必成大才。”李吉林老师就是一个“好学不倦者”，因此她成了“大才”。李吉林虽然没有上大学，但她把自己所在的小学作为一所大学。有人说：如果人的一生把双休日也用上，能读五个大学。李吉林从这句话得到很大启发。多年来，她很少休假，不知疲倦，如饥似渴地学习。她什么都想知道，什么都想学。她实际上读了一个又一个大学。
李吉林一刻也没有脱离小学教育实践这片肥沃的土壤。她有很多机会可以调离小学教师的工作岗位，去当运动员、跳伞员、演员和领导，然而这些令人神往的职业都没能动摇她当好一名小学教师的信心。她一辈子坚持在小学教育教学第一线，用自己的心血和智慧，精心培育一株株祖国的幼苗。她不仅坚持实践，而且坚持改革和创新，努力寻求小学教育的完美境界。她认为，教育创新要下苦功夫、细功夫，因此她每天都能美美地想，乐乐地做，每天都有新收获。她从教育实践中不断提升自己的教育思想，丰富自己的教育智慧，提高自己的教育艺术。实践是个大课堂，使他不断得到滋养。实践也是个大舞台，充分展现了她的聪明才智，实现她的教育理想。
李吉林是一个执著的探索者。她孜孜不倦进行探索和研究，把提出问题、学习理论、坚持实践、及时总结即思、学、行、著结合起来。她从教育教学中的问题出发，积极开展教育科研。她深深感到，教育科研使人变得聪明了，思想敏锐了，在实践中办法多了，在理论上认识也有了一定的深度。她十分欣喜地说：“教育科研也开发了我潜在的智慧，教育科研改变了我的命运，使我获得充实而丰富的人生。……中小学教师学习教育理论、参加教育科研，对于提高自身各方面素质是十分必要的，而且是十分有效的。”正如朱小蔓所长所指出的：她进行的“是一种充满了深刻教育内涵的、富有美感和教师个性特征的行动研究。从某种意义上说，李吉林老师的研究是真正属于教师的研究，也是真正适合于教师的研究”。杜殿坤教授也指出：“我们要提高师资质量，‘在职研究’是一条既经济又可行的途径。”李吉林用毕生的精力和心血谱写了情境教学、情境教育、情境课程三部曲，实现了从一个普通小学教师到研究型教师、学者型教师、儿童教育家的不断跨越。她在实践方面的最大贡献是通过情境教育，为实施素质教育提供了有效的途径，在理论上的最大贡献是创立了情境教育的理论框架和操作体系。她的八卷本文集，记录了她的心路历程，是她一生心血的结晶。
从李吉林的成长历程，我们可以得到以下的启示：1、我们的时代需要教育家。这是因为教育是一门科学，也是一门艺术，教育有它的客观规律，青少年成长也有它的规律，并不是所有上过学的人都懂教育，都能对教育说三道四，都能领导好教育。只有深切把握教育规律和青少年成长规律的教育家才能领导好教育。这些教育家热爱自己的学生，忠诚并献身于教育事业，有丰富的实践经验和独特的教育思想，在教育教学中做出优异的成绩，在理论上有很高的建树。应该由他们来领导教育。2、我们的时代能够造就教育家，而且已经拥有一批自己的教育家。小学教育是人生的奠基工程。小学不小，能影响人的一生，很有学问。小学老师只要坚持实践、潜心研究，就能成为教育家，斯霞、霍懋征、李吉林就是榜样。既不要把教育家泛化，也不要把它神秘化，看成是高不可攀的。我们有的同志总是喜欢否定自己，总是苛求自己，看不起自己本土的、土生土长的教育家，这是不对的。在这方面我们不要妄自菲薄。3、教育家不是自封的，不是媒体炒作的，也不是书斋培养的，没有捷径可走。一个教育工作者要成长为教育家，必须深深植根于教育实践，刻苦学习教育理论，不懈进行探索研究，不断进行理论创新，走教、学、研三结合的道路。像李吉林那样50年如一日，学习、实践、反思、提升。4、我们要隆重推出自己的教育家，理直气壮宣传自己的教育家，弘扬教育家的先进理念和可贵精神，在全社会形成尊师重教的浓厚氛围，充分发挥教育家在教育决策、实践和学术方面的参谋、指导和引领的作用，同时，为更多教育家的脱颖而出创造条件和提供舞台。我呼吁作家们把李老师的事迹搬上银幕，扩大影响。
李吉林是我们学习的榜样。今天，我们学习李吉林，最重要的就是要学习她对教育事业、对儿童炽热的爱。正如她自己所说：没有这种深沉的爱，就没有情境教学，更没有情境教育。没有爱就没有教育。爱学生是为人师表最重要的品质。爱是学生成长不懈的动力。爱学生贵在长期坚持，一辈子爱学生，爱所有的学生，这是最难最难的。不仅要有爱的愿望，有爱的行动，还要有爱的本领，就是会爱，爱得得体，恰到好处。我衷心祝愿李老师在情境教育的探索方面，取得新的成绩，为我国基础教育的改革和发展，再铸新的辉煌！