什么时间呢？前一天晚上，当月亮升起来时，我看了一下表，是7点20分。准时到达是不行的，让孩子们提前一刻钟去，可以观察月亮初升时的情景，体验等待月出的心情，从而自然地形成对美的事物的渴求。
实践告诉我，要学生进入情境，教师必须首先进入情境。我坐在灯下凝思，脑海里闪过一幅幅画面，设计好一个个提问。
（1）月亮升起来了，那么大，那么圆，可爱极了。那天边的树丛好像细长的手臂，把月亮托起。对，应该让孩子们面对明月东升的情景，作一番描述，并且可做这样的启发指点：这初升的圆月，什么样儿？什么颜色？月亮渐渐升到树梢，那月亮下的树梢，你觉得像什么？
（2）月亮渐渐升高，还是那么大，那么圆。孩子们的视线，会从整个东方的天空美景，集中到月亮美妙的影子上。观察应该与想象结合，只有展开想象观察，才有一定的深度和广度。我估计孩子们已知道一些有关月宫的神话故事，也懂得一些关于月球这个天体的知识。此时导语和提问可以是：“你们知道月亮上的影子是什么？也可以说你想象的影子可能是什么？”“老师要看哪个小朋友说的最有意思。”这样启发，学生的思想会飞往神秘的月宫，从而激起他们诗一般的幻想，激起他们探索宇宙的雄心。
（3）当月亮越升越高，升到天空时，不会像先前那么大。孩子们的注意力集中了好一阵后会很自然地松弛一下。那就让他们去观察一下周围环境，去完整地感受一下月光下这秋夜的特有的美。“天上有一轮明月，水中呢？”啊，水中也有一轮明月。在晚风的吹动下，月影被摇碎了又拢圆，拢圆了又摇碎，那真是美妙极了。看到月影，会同时看到周围河岸上的树丛、路灯、小桥、高楼，朦朦胧胧地倒映在水中……这样的引导，孩子们会觉得自己就在这幅美丽的图画中。
（4）观察的重点当然还是要看月亮。下一步，我准备再让孩子们观察月亮在云朵里穿行的动态。当这一幅图画在我眼前掠过时，我很自然地联想到一首歌谣：
“皎洁的圆月亮，银盘般的圆月亮，你可愿意和我来玩有趣的捉迷藏。你呀，满脸含着微笑，躲在云里哪一方？”
这诗一般的歌词，甜美、深情的旋律，不是可以把学生带入更动人的情境中去吗？对，应该带上手风琴，让他们面对在云朵里穿行的明月，唱起这首歌。音乐的效果必然会强化大自然赋予孩子的美的感受。