在生命最后的时光里
李吉林老师特意在南通市中医院住院部
选了一间最东边紧邻学校的病房
只为能看见校园
听见孩子们的声音——
4月7日，清明节过后的第一个工作日，记者来到南通师范学校第二附属小学——著名儿童教育家李吉林工作了一生的学校。从校门往里走，没几步，就看见李吉林的雕像，前面放着几束鲜花。雕像上的她，面带笑意，慈祥地看着自己最爱的学校和孩子们。镜心楼三楼，她曾经的办公室窗明几净，屋内仍是从前的布置，一把木椅安静地立于桌前，仿佛主人还坐在上面。
“李老师对我来说，真的就像妈妈一样……”李吉林情境教育展览馆里，通师二附教师唐颖颖对记者说。她是李吉林第一轮情境教学实验班的学生，毕业后追随老师，成为通师二附的一名语文教师。从第一次写教案、上公开课，到出第一本书、评选特级教师乃至结婚、带孩子，“李老师总是手把手地教我，只要看见她，我的心就很安定。”这几年的清明节，她都会和同学一起，祭拜恩师。
时间退回到1956年，刚满18岁的李吉林放弃上大学的机会，走进当时的女师附小、现在的通师二附，成为一名教师。两年后，她小荷初露，被省教育厅邀请参加编写小学语文教学参考书。4年后，她的身影出现在全省小学语文教学座谈会上，颇有新意的发言赢得许多专家的赞许。
“怎样把孩子教聪明”，是李吉林第一篇论文的主题，也是她从教之初思考最多的问题。在改革开放的大背景下，她怀着满腔热情投身到教育改革的热潮中。她从外语教学中的情景联想到中国古代文论的“意境”，从《文心雕龙》“情以物迁，辞以情发”等论述中得到启发，抓住儿童语言发展的关键期，把儿童带出封闭的课堂，投入大自然的怀抱，走进五彩纷呈的社会生活画卷。
于是，小河旁、田埂上、树丛里都留下了她和孩子们的身影。日月星辰、春夏秋冬、冰雾雷电，还有美丽如画的山川田野、千姿百态的花草树木、光怪陆离的鸟兽虫鱼，连同社会生活中鲜活的生活场景、人文景观，都成了孩子们最生动的教材。
李吉林的一名学生回忆，当时小学语文课本中有一篇课文《你会爱上图里河的》。对于生长于江南水乡的南通孩子来说，文中描述的大兴安岭实在太遥远。“李老师上课时带了4幅关于图里河的画，随着她的生动讲述，图里河美丽的山、水、森林、溪流、花草好似就在眼前……”直至今日，不少人仍能背出这篇课文。
为了构建情境教学的理论体系和操作体系，只有中师学历的李吉林，如饥似渴地学习现代教育理论，做了大量读书笔记，不停地思考、实践、学习、概括，她逐渐认识到，儿童“学习语言文字的过程，是让世界呈现在他们面前的过程，同时也是让他们进入世界和社会生活，进而渐渐长大的过程”。
她将语文情境教学实践中探索出的学科特定的儿童学习规律，提升为各学科适用的一般规律，并提出情境教育促进儿童发展的“五要素”，引导各科教师把“五要素”与学科特点、儿童特点结合起来，提炼出各科情境教学的要素和原则，构建起开放的、多元的情境课程结构。
经过数十年的实践，李吉林构建了具有中国特色和时代气息的情境教育理论和实践体系：“一个主旋律”——儿童快乐、高效学习，全面发展；“三部曲”——从情境教学到情境教育再到情境课程。2014年，她获得全国首届“基础教育国家级教学成果”特等奖。3年后，79岁的李吉林完整构建了中国式儿童情境学习的范式：择美构境、境美生情、以情启智，把情感活动与认知活动结合起来，引导儿童在情境中学、思、行、冶。
“我像农民忠实地守着自己的园地，不断地耕耘、不断地播种、不断地收获。”李吉林曾在散文《我，长大的儿童》中这样说。“一切为了儿童”，成为李吉林教育理念的核心，也成为她理论研究的基石。2019年4月初，她因病住院治疗。在生命最后的时光里，她特意在南通市中医院住院部选了一间最东边紧邻学校的病房。每天，透过窗户，她就能看见病房外心心念念的通师二附，听见校园里传来的孩子们的声音。
草丛里抱着松果的松鼠、花圃边劳作的小兔子、池塘里悠闲的绿头鸭……如今的通师二附，到处是童趣盎然的校园情境，引发儿童的无穷想象。“作为情境教育研究所和情境教育的发源地，近几年来，我们校所协同，在推进李吉林研究、李吉林情境教育实践探索和研究等方面，做了许多工作。”通师二附校长张洪涛介绍说，学校建成了情境教育成果展示室，开发出版了《小学情境作文教程》等4个系列27册合计200余万字的情境课程教材，为教师更好地感知情境教育的博大精深提供了生动场景。
“我们成功申报了《李吉林教育思想及影响研究》《儿童教育家李吉林生平、思想及影响研究》等多个省、部课题。”情境教育研究所所长施建平表示，研究所与华东师范大学、南通大学、南通师范高等专科学校等相关院校，以及中国教育学会、江苏省教育学会、江苏省教育学会情境教育专业委员会等团体组织密切协作，致力于打造情境教育研究的学术新高地。
李吉林的事迹还被制成绘本《育人楷模》，成为南通原创红色绘本《江海百年潮》丛书之一，其精神融入一座城市的精神谱系。近几年来，情境教育实验总校、江苏情境教育研究所、南通市教育局等机构，结合职能定位，在教师的职前培养和职后培训等方面创新实践，将参观李吉林（情境教育）研究所列入新入职教师培训课程，激发教师们热心从教、静心从教的行动自觉。
李吉林曾满怀感情地谈到自己到苏北农村“播撒情境教育的种子”的事情。南通市崇川区名师导师团团长、情境教育研究所顾问严清和李吉林是多年好友，他说，其实李吉林早在情境教育刚刚“挂果”之初，就在学校的“珠媚园”里，办起了青年教师培训中心。“她为这群教师制作了一份内部资料，题名‘珠媚林’，意在希望情境教育能繁衍成一片树林，实现分享、普惠。”在严清眼里，李吉林不仅是情境教育的创始人，“更是精神高尚的人，是真正的教育家。”
李吉林，江苏南通人，著名儿童教育家，中国情境教育创始人。
历经40多年探索，李吉林构建了具有民族文化特色和时代气息的情境教育，为儿童快乐高效学习、全面发展开辟出了一条有效路径，为中国当代教育、教学理论和教育改革实践作出了卓越贡献。先后出版《情境教学的实验与研究》《情境教育的诗篇》等专著30部，发表论文350余篇，研究成果曾先后获全国教育科学研究优秀成果奖四个一等奖、首届基础教育国家级教学成果奖特等奖。“儿童情境学习范式”丛书英文版由世界著名学术出版机构斯普林格出版社向全球发行。
李吉林曾获“全国先进工作者”“全国教书育人楷模”“全国三八红旗手”“全国五一劳动奖章”等荣誉称号，先后两次受到党和国家领导人的亲切接见。
来源 | 江苏教育报（记者：王艳芳 特约通讯员：刘卫锋）
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