序
● 原国家教育委员会副主任、现任中国教育国际交流协会会长 柳斌
李吉林老师的情境教学我早在二十多年前就关注并十分认同。1989年李老师曾寄给我一本《情境教学实验与研究》，我仔细阅读了她的这本专著，觉得其中的教育思想和教学方法对于提高教育质量是有效的和有益的。当时就欣然给她回信表示肯定和支持。现在，这么多年过去了，情境教学从最初的语文学科的一种教学方法，发展为涉及儿童教育诸领域，促进儿童全面发展的情境教育的理论体系和操作体系。这是李吉林老师倾注智慧与心血，在实践的沃土上，长期坚持不懈，改革创新，不断自我超越的成果。李老师的成就生动地证明了，我们的教育工作者若以毕生的精力去从事教育科学研究，坚持走理论与实践相结合的正确道路，就能够生出很多智慧，获得很多真知。这对于我们的教育事业，对于整个民族素质的提高，无疑是具有重大意义的。
这次，党的“十八大”报告中提出要从“人才大国迈向人才强国”，要“办人民满意的教育”,要在“学有所教”上取得新进展。人才怎么培养出来？我们的教育怎么才能真正让人民满意？我们的教育怎样才能从“我教什么你学什么”走向“你学什么我教什么”的境界? 应该看到，现在应试教育的阴影并没有完全散去，学生的学习负担依然沉重。教育的这种现状显然不利于学生身心的成长，无法令千千万万的家长们放心、满意，也不能很好地培养出国家需要的各方面全面发展的人才。还是那句话，必须走素质教育的道路。很多地方，很多老师不敢放手搞素质教育，认为搞了素质教育，教学质量就会下降。我们可以看看李老师的教育成果，那是真正的教育。她是真正超越“应试”的，她教的学生负担不重升学率很高，但是升学率不是她的目标。她的目标是：通过情境教育的实施过程，培养高质量、高素质、高水平的学生，为他们今后的发展，为他们今后的成才打下坚实的基础。事实表明，情境教育是实施素质教育的有效途径。
我曾多次参加李吉林老师情境教育的研讨会，观摩过情境教学的课堂和他们教育活动的现场。那真是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。这才是素质教育的真谛，是“以人为本”,是以“育人为本”。对于孩子来说，每一个生命个体都具有创新的潜能、进步的潜能、发展的潜能，以育人为本就要关爱生命，重视生命个体的发展。基础教育的任务就是要发掘、激励每个学生的潜能，帮助每个学生健康地全面地发展，是德、智、体、美诸方面全面发展。在基础教育阶段尤其是这样。李吉林老师抓住了素质教育的本质，并在教育实践中取得了辉煌的成就。
所以，在今天我们仍然需要大力地宣传、推广、普及情境教育这一有效的、优秀的教育成果。这是李吉林老师花了30多年时间，倾注了全部精力构架出来的一种素质教育的重要范式，既充满本土气息又富有时代精神。李老师从中国传统文化精髓中汲取营养，把境界创设和情感化育以及二者的互动交融与教书育人的过程有机地结合起来，使各种生动的情境为我所用，为儿童所设。它是古今中外优秀的、进步的教育理论跟李吉林老师自己的教育实践、教育创新相融通结合的成果。情境教育是在中国的大地上土生土长发展起来的，是有中国特色的教育思想的科学体系。《情境教育三部曲》则是三十多年成果的精华。我想每一位语文老师都应该好好地来读一读这本对于实际教学工作，非常具有指导意义的专著；并且尝试着透过书中大量的教学案例(或片断)，读懂李老师对于情境教学内在法则的阐释。因为情境教学之所以取得如此明显的成效，获得如此高的评价，绝不是靠几节精彩的课例和教学手段、技巧的使用，而是有其深刻的内涵、理念支撑的。它既是丰富的实践经验的总结，更是学科教学规律、思维发展规律和育人规律在实践中的升华。
李吉林老师几十年与儿童朝夕相处，深刻地了解儿童,理解儿童。她的情境教育以“情”为纽带，让儿童在审美体验的乐趣中，受到中华民族优秀文化的熏陶，从而获得民族文化精神和民族审美感情。她从“意境说”中概括出“真、美、情、思”四大特点，并创造性地运用到小学语文教育中；把知识性、工具性结合起来，使字词句篇、听说读写的训练统一在情境之中。那些因应试而被淡化了的中华民族的道德规范、情感、意志、情操这些文化要素，成为她语文教育的有机构成，儿童的兴趣、特长、志向、态度、情感、价值观这些人的素质的重要构成在教育实践中摆上了应有的位置，使语文教育达到了一个新的、更高的境界。同时，情境教育强调以“思”为核心，使儿童在创造的乐趣中协同大脑两半球以至全脑的作用。情境教育通过形真、情切、意远、理寓其中的特点，巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来，解决了长期以来因注重认知忽视情感而带来的逻辑思维与形象思维不能协同发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。综合起来说，就是把德育、智育、美育融会于情境之中，通过情境教育给予学生的不仅仅是生动活泼的新鲜的知识，而且是一个健康的丰富的精神世界。
李吉林老师从理论与实践相结合的高度，科学地回答了新时代向小学语文教育提出的许多重要问题，展示了高度的育人智慧和完美的育人艺术。青年老师们不仅可以从情境教育中学到新知，而且可以在实践情境教育的过程中充分地展现自己的聪明才智。虽然情境教育已经取得了很大的成就，但它的体系仍然是开放的，它仍将从多个方面吸取营养使自己更加丰富、更加完善，更加受到广大学生、家长和教育工作者们的欢迎。
柳 斌 2012.12.25.