● 华东师范大学终身教授、课程与教学研究所博导 高文
我很高兴李吉林老师充满诗意的原创性、叙事风、纪实体作品《小鸟之歌》的问世。我真诚地向各位推荐此书。
《小鸟之歌》真实地展现了一个小学教师二十余载的创造性生命旅程。情境教学、情境教育、情境课程——人生三个高度勾勒出李吉林老师善于抓住历史机遇，勇于直面时代挑战、敢于承担社会职责的智者、勇者、仁者风范。在不懈的追求、探索、实践、思考、建构与创造中，李吉林老师走出了一条浸润于中华文脉的中国教育改革之路。在改革的历程中，她将工作了半个世纪的小学变成了终身学习的大学，变成了搏击困难、创造辉煌的人生大舞台。她是我的楷模，她是大家的楷模。
我再一次十分真诚地向各位推荐此书。
李吉林老师嘱我为《小鸟之歌》写序，然而，读完全书后，心情难以平静，激情诗意，顿生心头。我不是诗人，却想以此有感而发之词，表达对李吉林老师以及象李吉林那样默默耕耘在教学第一线的全体教师发自内心的敬意!
如果说，教育是国家的脊梁，那么，承担着教育改革重任的教师就是教育的脊梁。尊重他们、爱护他们、支持他们、发展他们——一句话，相信他们就是相信中国教育的未来！
浸润于错综复杂的人文脉络，
感悟于生生不息的自然活力，
你
一路走来，一路探索……
人生六十七个年头一晃而过，
其中十分之七将近半个世纪，
你贡献给了神圣的教育事业，
无怨无悔，毫无迟疑与退避！
对于人类，半个世纪只是瞬间，
对于个人，它却意味深远悠长。
岁月染白发丝，光阴柔皱额头，
儿童般的纯真却依然荡漾在你心中。
还记得，第一次见面时的你：
质朴、执着、充满激情与追求。
在我心中，你的形象就此定格，
清晰、深刻，抹不掉，挥不去。
你说：
“我爱小池，爱其清澈；
我爱溪流，爱其长远；
我向往大海，因其奔腾的涌浪！”
我想：
“你质朴而诗意的人生，就像小池的清澈；
你从不止步、勇往直前，就向溪流的长远；
你胸中翻滚着的创造激情，就像大海奔腾的涌浪！”
是什么形塑了你这样的人格?
是什么造就了你如此的人生？
是什么给与你取之不尽的动力?
是什么锤炼你如此博大的胸怀?
家庭的清贫，孕育了你一生的坚韧与正直；
放飞的心灵，激活了你不懈地努力与追求；
扎根于实践，触发了你无尽的创意与灵感；
理性的思考，赋予了你深邃的真知与灼见。
教育的现状，迫使你质疑与反思；
压抑生命的课堂，令你无法忍受；
强烈的变革欲望，敦促你踏上征途；
责任、使命与需求，汇聚成动力之源！
改革开放的春风雨露，滋润着中国教育，
呼之欲出的“情境教学”，扬起启航的风帆；
领导关怀、专家扶持、同事协作、家长认同，
营造出呵护与支撑实验的社会大情境。
从外语情景教学到“意境说”，从“心理场论”到艺术之泉，
从“系统论”、“控制论”、“信息论”到“人的全面发展学说”，
古今中外，视界交融，启迪于心，见之于行。
情境教学的理论在实践的熔炉中锻造成形。
在整体改革的曙光中，情境教学见好难收：
从单一学科向多学科的跨越，从实验班向全校的拓展，
在改革大潮的推动下，情境教学终于跨上了新的台阶，
宣战应试教育，你高扬起的素质教育的大旗。
一切为了儿童的发展，情境教育聚焦于“大写的”儿童；
面向真实生活，开放教育空间，发掘教育资源的宝藏；
以情感贯之，和谐人际关系，优化儿童的学习环境；
走出课堂，回归自然与社会，在躬行中增长才干。
从情境教学到情境教育，
你视野更宽、立足更高、设计更精、操作更细；
从情境教学到情境教育，
你立意更新、目标更清、改革更深、人气更高。
“李吉林主张” ，铸就情境教育的“诗魂”；
二十多年的坚持， 展现出创意的美丽人生。
用有限的生命，探索无涯的情境教育；
以不懈的追求，永续教育改革的诗篇。
乘国家课程改革的东风，你抖擞精神，再接再厉，
情境课程的精致与细化，被提上改革的议事日程。
扎根于中华文脉的情境，融汇美、智、情于一体，
营造人性化的教育空间，支撑儿童全身心的活动。
情境课程，顺其天性，亲近自然，陶冶性情；
情境课程，整合知识，追根溯源，凸现意义；
情境课程，融入社会，反观人生，认识自我；
情境课程，师生共创、合纵连衡，融会贯通……
二十几个春夏秋冬，
你用心血谱写成情境教学、情境教育、情境课程的三部曲；
你用心弦弹奏出委婉、动听、沁人心脾的小鸟之歌：
你用言传身教培养出一支敬业爱业的青年教师的队伍。
而今，
受你影响的青年教师们，正意气风发地行进在改革的行列中；
你用心弦弹奏的小鸟之歌，已成为中国教育改革的时代强音；
你用心血创建的情境教育，正带着“中国建构”的印记走向世界！
而你，
一路走来，一路探索……
你的德性，在坚持中锤炼与升华；
你的睿智，在实践中发掘与凸现；
你的人格，在追求中魅力四射！
敬爱的李吉林老师，
我衷心地祝愿你：
愿你在改革的路上，青春永驻，马不停蹄；
愿你蒸蒸日上的事业，百尺竿头，更上一层楼！