情境速递 | 丁伟：情境教育推广工作的实践范式

　　为全面贯彻党的教育方针，落实中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，教育部办公厅《关于开展基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作的通知》的文件精神，更好地发挥基础教育国家级优秀成果“情境教育”在建设高质量体系、深化教育改革中的作用，提升教育教学的内涵品质，江苏情境教育研究所有序有效地实施相关的推广应用工作，建立推广工作的组织机构，搭建培训宣传的平台，制定实验学校的考核办法，组建专家、名师指导团队，形成了运行良好的推广机制，并逐渐明晰了情境教育成果推广工作的实践范式：

　　情境教育推广工作最早可追溯到20世纪八十年代，由南通市教育局组织在全市范围内推广，后逐渐扩大到全省乃至全国。在长期的推广过程中，我们越来越意识到基地建设是推广工作的重要保障，近几年，我们有意识地对现有资源和平台进行整合、拓展，形成了一个由研究所——二附小——展览馆构成的情境式的推广基地。1998年，在江苏省教委的倡导下成立了江苏情境教育研究所(后简称“研究所”)，其职能便是研究、推广和培训，李吉林老师是首任所长，李老师的办公室至今仍保持原样;情境教育的发源地通师二附是一所百年名校,其底蕴深厚加上多年来情境教育的熏染形成了独树一帜的校园文化;2017年李吉林情境教育展览馆落成，展馆以时间为脉络通过实物和图片再现了情境教育的探索历程和成果;为了充实情境教育展览馆，2021年我们新辟了“情境教育成果展示室”，集中展示李吉林老师及其情境教育团队的研究成果，展呈李吉林老师专著30本;团队老师专著37册;情境课程开发425册。研究所、二附小、展览馆既相对独立又交融在一起，这样的推广基地恰构成了一个学习研究的有效情境，自带推广功能，非常适宜浸润式培训。情境教育实验学校的老师，来通学习的外地老师到我们这儿来培训，不仅是听讲座，看上课，他们沉浸在情境教育的情境中，身临其境地走近、走进情境教育。去年，我所对情境教育网站从形式到内容进行了全面改版，同时着手情境教育数字资源库的建设，积极响应推广应用数字化新赛道，进一步拓展推广路径。

　　在宣传培训的过程中我们根据不同的对象和要求采用不同的推广方式。对于行政部门特别重视，学习积极性高的地区，如新疆克拉玛依、山东威海、南通崇川、江苏徐州等地，我们设立了情境教育实验区，与当地教育行政和教研部门密切配合，定期开展培训活动。对于教育相对薄弱一些的地区，如兰州，我们则设立“李吉林情境教育工作站”，定期安排专家教师到当地进行指导。对于参加南通大学教科院、南通高师国培班、省培班的学员，通过安排他们听报告、现场考察南通师范学校第二附属小学、参观李吉林情境教育展览馆等方式传播情境教育。对于想在当地对更多的教师进行情境教育培训的教研部门、教育学会，我们则派专家和名师前往该地作报告、上课，进行指导。为了将情境教育理念及操作范式辐射到更广远的地区，使更多教师优化教育教学行为，我们采用集中推广与分散培训，专业引领与精神感召，应用推广与研究推进等形式，设计了多层面、多维度，多形式的培训、评比、宣讲活动，更为精准地为实验学校的老师提供了各类学习研究活动。

　　(一)定期举办全国情境教育研修与推广活动

　　2016年，我所在中国教育学会和江苏省教育学会的支持下成立了“情境教育研修与推广中心”，同年4月，在江苏南通举办了第一届全国情境教育研修与推广活动。此后，每年一届。如2020年9月10日“像李吉林那样做教师”儿童教育家李吉林塑像落成暨第五届全国情境教育研修与推广活动;2021年12月3日“情境学习视角下的教学变革与创新”第六届全国情境教育研修与推广活动;2022年12月9日“与课改同行 探情境意蕴”第七届全国情境教育研修与推广活动;2023年10月18日第八届全国情境教育研修与推广活动暨兰州市情境教育实验区汇报研讨会。推广活动以线上、线下同步直播的形式进行，安排名师教学展示、专家学术报告、学生活动汇报、推广经验介绍等多种板块，全国十多个省市自治区情境教育实验学校的老师云上共研，老师们纷纷表示这样的培训内容实，质量高，大家收获多。研修与推广活动已成为我们项目实施的“经典曲目”，也是情境教育实验学校的老师最期待的盛会。

　　(二) 推动情境教育专题培训

　　我们还会针对一线教学实际，聚焦各学科推广工作的重、难点，推出情境教育专题培训。如幼小衔接，情境数学，情境德育等专题。2022年11月，我们举办了“新课标背景下小学情境作文教学的优化与重构”专题线上培训活动。精心安排了四节不同年段的习作指导、习作评讲课例，邀请特级教师、情境教育研究专家，结合新课标及情境教育理念，对每节课进行点评，解读设计意图、教学亮点。施建平所长为老师们做了《重构儿童的作文生活》专题报告。整场活动实践和理论充分融合，让老师们看到了情境作文教学是如何遵循儿童语言发展规律，整合听说读写，落实新课标精神的。专题培训的形式切口细、针对性强，既看到了操作性强的课堂范例，又有专家指出操作背后的“门道”，对“学到位”“用起来”很有帮助。

　　(三)持续促进区内教师学习情境教育

　　崇川区是情境教育的发源地，做好区内教师学习实践情境教育的培训工作，有助于不断培养情境教育发展、推广的生力军，壮大情境教育名师团队。我们和崇川区教育局携手定期不定校举行不同主题的情境教育研修活动;崇川区名师培养对象在研究所的指导下，阅读情境教育专著，举行“读书笔记展示、观摩、交流及评选活动”;每年9月，崇川区新入职教师在李吉林老师塑像前宣誓，努力成为“李吉林式的四有好老师”;我所协助崇川教育推出了回顾李吉林老师情境人生的系列文章，李老师的弟子、学生从不同侧面记录了与李老师相处的点滴往事，评述李老师的崇高精神，重温她的师者风范。我们通过这一系列活动，感染、号召全区教师将李吉林精神、情境教育思想融入自己的教育教学实践中。

　　(四)组织全国小学语文情境教学录像课比赛

　　为了调动一线教师等积极性，也是检验实验学校老师们学习的成效，2022年3月，我们向情境教育实验学校发出了举办“小学语文情境教学录像课比赛”的通知。各地学校响应热烈，共收到来自各地的参赛课125节，最终评选出积极运用情境教育理念和操作要义，彰显情境教育特色的一等奖课例27节，二等奖课例50节。通过赛课活动老师们看到了前期学习的成果，对于后期学习的调整和着重点很有帮助。

　　(五)组织、完成新一轮情境教育实验学校的申报工作和培训活动

　　2021年1月，研究所发布遴选第二批“情境教育实验学校”的通知，制定了情境教育实验学校的申报章程，对各地申报第二批情境教育实验学校的单位进行了审核，并邀请专家进行评审，确立了淮安市盱眙县马坝中心小学等17所第二批情境教育实验学校，并为他们量身定做了2021年春季培训活动。两天培训时间，实验学校的代表走进“李吉林情境教育展览馆”，聆听讲座，观摩教学，瞻仰李老师的手稿、笔记，在情境教育发源地——南通师范学校第二附属小学，沉浸式地感受、学习。

　　(六)应邀赴外地讲学及接待来通参观学习代表团

　　研究所施建平所长、丁伟副所长及情境教育研究所团队先后应邀至北京、上海、南京、成都、重庆、江西、山东等地做情境教育专题讲座，为当地教师学习情境教育提供了高质量的指导和帮助。此外，还接待了各地来通学习情境教育的代表团100多批次，为老师们安排了情境教学课堂观摩及各类情境教育讲座。

　　(七)基础教育国家级优秀教学成果推广工作线上交流

　　在持续开展推广工作的同时，对于推广这项工作，我们也在不断地学习。我们加入了由中国教育学会组织的“基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作交流”平台，与其他优秀成果推广方进行学习交流，分享成果典型经验，从而反思我们的推广工作。我们在这个平台积极申办了“情境教育专场”推广工作经验介绍，著名学者、原江苏省教科所所长成尚荣先生作了精彩点评，他高度评价了情境教育推广工作，《人民教育》对此次活动作了报道。

　　(八)协助华师大做好“李吉林卓越教师支持计划”评选

　　2020年，华东师范大学为助力新时代教师队伍建设，发现和鼓励扎根中国大地、坚守教育一线、形成一定教育风格的优秀中小学教师及校长，专门设立“李吉林卓越教师专项基金”，每年开展“李吉林卓越教师支持计划”，我所积极协助相关工作。去年8月启动了第三届评选活动，申报者中特级教师、正高级教师占一大半，多人获得全国优秀教师、全国模范教师、全国师德标兵的荣誉，多人事迹曾为人民日报、中国教育报、光明网等全国主流媒体报道。“李吉林卓越教师支持计划”还得到很多高等院校、省级教育厅的大力支持。在我们的推荐下，我们江苏的王笑梅、刘爱东、庄惠芬、周益民分获第一、二、三届“李吉林卓越教师”奖。每年的颁奖典礼上，都有获奖教师代表讲述教育故事，而情境教育的故事总是最能打动人。这项评选活动使李吉林情境教育的影响面进一步扩大，吸引了更多学校和老师参与到情境教育的研究、发展与推广队伍中来。

　　在情境教育推广过程中，一方面辐射范围不断扩大，另一方面我们也十分重视自身内涵建设以及研究队伍的成长，始终保持情境教育的活力和先进性。首任所长著名儿童教育家李吉林老师先后主持了四期全国课题，课题导向对情境教育发展起到了十分重要的引领作用。长期以来，情境教育的推广工作也以课题为抓手持续推进情境教育的探索。

　　(一)国家级课题成功立项

　　江苏情境教育研究所申报的课题《儿童教育家李吉林生平、思想及影响研究》被全国教育科学“十四五”规划列为教育部重点课题。该课题由特级教师施建平主持，研究所全员参与。其研究旨在充分挖掘、系统梳理儿童教育家李吉林老师的教育思想;回顾、评述李吉林的情境人生，解读她的人格特征;通过对相关史料的整理，分析40年情境教育发展过程产生的重大影响。我们将深入研究情境教育思想的构架、内涵和特质，阐释李吉林儿童观、课程观、学习观，明晰李吉林语文教育思想、审美教育思想、创新教育思想等等，为中国素质教育的实施、学生核心素养的培养贡献更多教育智慧。我们还将通过该课题的研究，努力揭示李吉林老师从一线教师成长为儿童教育家的发展路径、研究范式和精神品质，激励、带动广大教师以李吉林为榜样，投身当下教育教学改革，发挥各自的创造性,不断探索教育真谛，为中国教育事业做出新的贡献。

　　(二)拟定省委托课题研究方向并组织开题

　　2022年，李吉林情境教育被列为江苏省教育科学规划“委托课题”，我所协助拟定了选题指南。选题涉及“李吉林及其教育思想研究”“新时期情境教育发展研究”两大类，20个子方向。这些课题的研究将为传承与发展情境教育注入新的力量。在省级层面设立情境教育课题，将在全省范围内吸引更多优秀教师投入到情境教育的研究行列中，使情境教育这一基础教育国家级优秀成果得到更有效的推广和应用，进而深化教育教学改革，提升教育内涵品质。2023年3月，成功立项的省专项课题顺利开题。

　　(三)南通市情境教育专项课题开题

　　情境教育作为南通教育的代表和品牌，一直受到市教育局的高度重视。十三五期间，南通市教育科学规划课题中增设“情境教育专项课题”，覆盖语文、数学、音乐、英语、体育、德育、小学、幼儿园、特殊教育等不同领域，研究角度呈多维度展开：“情境视域下的校园建设和管理”“校本情境课程的开发与研究”“县城乡村地区主题性情境活动的构建”“情境教育在特殊教育领域的应用”等。研究内容既有对情境教学、情境课程的深入实践，也有“双减”政策下新举措的探索。经过三轮申报，南通地区情境教育专项课题在研达40项。评审专家从课题名称到核心概念界定，从研究内容到研究目标与计划的设置等方面都做出细致中肯的指导，提出有针对性的意见和建议，使每次的开题、中期、结题论证也成为一场课题研究的“情境式”培训。

　　情境教育团队潜心研究、深耕细作，收获了喜人的成果。我们秉持守正创新的思想，在继承李吉林情境教育理论和实践的基础上持续挖掘这座“富矿”的内涵宝藏，通过反思提炼析出情境教育精髓。同时，注重结合新时代儿童学习特点，创造性地开展实践探索，生成情境教育新经验，构建更为生动活泼的新系统。

　　(一)团队荣获江苏省教学成果一等奖

　　在“江苏省第三届基础教育教学成果奖”评选中，我所施建平所长领衔的“主题性情境活动的整体构建与实践创新”荣获一等奖。这项成果是在原有的“主题性大单元活动”基础上发展而成，不仅对过去的经验进行了梳理、归纳，更结合新的实践形成了建构性的创造提升，使之进一步细化、深化、完善。尤其是近十多年的团队攻关，完成了课程的理论构架和实践体系建设，形成了以实施纲要、课程框架和30多个校级传统活动，150余个年级活动，260多个中队小队活动为具体内容的完整体系。该课程的实施在达成育人目标、凸显德性生长、重绘知识图谱、变革学习方式、强化能力培养、促进个性发展等方面发挥了积极作用。情境教育的推广也使得这一课程范式传播到甘肃兰州、新疆克拉玛依、山东威海等区域，各地情境教育实验学校根据自身特点创造性地开展相关活动，取得了良好的实践效果。

　　(二)充实完善情境教育普及读本

　　研究所全体成员再次研读李老师的文章和专著，摘录了李老师情境教育的重要主张和经典语段，编印了《李吉林情境教育学习纲要》和《李吉林教育思语》两本小册子。这既是所里工作人员的学习成果，也可以作为普通教师了解情境教育的入门材料。今年，我们对两本小册子进行了充实、调整、完善，力求能正式出版。

　　(三)出版《情境教育视域下的课程建设与教学变革》和《情境改变学习》

　　为了便于广大教师更好地学习、理解、掌握情境教育的精髓，我所组织人员编写并出版了《情境教育视域下的课程建设与教学变革》《情境改变学习》。这两本书从课程到教学，从实践到理论全面展示了情境教育的理念和操作要义，为全国各地的教师学习情境教育提供有价值的支撑性的材料。

　　(四)《李吉林语文教学艺术》一书出版

　　江苏省教育学会副会长叶水涛先生撰写的《李吉林语文教学艺术》一书于2023年10月由福建教育出版社出版。叶会长几十年来支持、参与情境教育的研究与推广，对李吉林老师及其教育思想有深入的了解和独到的认识。最新出版的这本著作将李吉林的人格特征、语文教学艺术、教育思想结合起来阐发论述，为解读李吉林情境教育打开了新的视野，是情境教育团队的又一重要成果。

　　(五)核心期刊发表情境教育推广经验文章

　　《中国教育学刊》近期刊登了我所丁伟副所长撰写的《情境教育成果推广的“情境”思路》一文。文章对近四十年情境教育成果推广工作进行了梳理和概括，指出：伴随着情境教育的研究，成果推广也早已形成“情境”思路——在实践中研究，在研究中推广，满怀热情，长期坚守。这也是李吉林老师和情境教育团队进行情境教育实验的研究思路。“研究”和“推广”相互扶持，彼此补充，合力助推情境教育的发展。核心期刊发表情境教育推广经验文章，充分表明了对我所情境教育推广工作的肯定。

　　(六)情境课程开发最新成果出版发行

　　情境课程开发最新成果《小学情境作文教程》，情境作文是李吉林老师在上世纪80年代初创立的，几十年来情境作文的训练内容不断充实，训练体系日臻完善。为了能更好地发挥情境作文在提升儿童写作素养方面的独特优势，使之普惠于全国更多的少年儿童，前年由施建平所长带领南通师范二附小的语文骨干教师对情境作文的体系架构、训练方法、命题形式等进行了系统优化，完成了一至六年级《小学情境作文教程》的编写工作。这套书集数十年情境作文研究成果之大成，理念新、体例明、训练实，为广大一线教师指导学生进行情境作文提供了系统、实用的课程资料。2023年7月由江苏教育出版社出版发行。

　　(七)协办情境教育研究专栏

　　为便于有志于情境教育理论研究的专家和实践操作的一线教师开展研讨与交流，我所与《江苏教育》杂志社“小学教育”编辑部取得联系，2023年度单月刊上设置“情境教育理论与实践”专栏。每期专栏推出2-3篇专家、一线教师在情境教育理论研究与实践操作方面的论文、总结。我所还与南通大学校刊《教师教育与发展研究》合作，特设“情境教育研究”专栏，协助南通大学教科院组织专栏稿件的征集、审核工作，为我市一线教师发表情境教育研究成果提供了园地。这一窗口交流了情境教育的实践收获与最新思考，也促进了我市教师情境教育研究的积极性。

　　纵览近年来情境教育的推广与研究，我们探索出了富有实效性的推广举措，扎实开展了多次培训活动，在全国范围内产生了广泛影响。情境教育自身也获得了许多新的生长点，取得了丰硕、厚重的成果。我们将坚守初心、笃行致远，传承、发扬情境教育思想，为中国基础教育事业贡献力量。