2019年7月儿童教育家李吉林先生去世以后，李吉林情境教育实践与研究，聚焦提升“学生素养、教师学养、学校品质、学术品位”，守正创新，勇毅前行，在“高擎素质教育的旗帜、做优情境教育的窗口、打造教育研究的高地、建好教师发展的摇篮”等方面全面推进，形成了情境教育实践和研究的新格局，也预示其未来发展之态。
“情境教育的研究、实践，少了李老师的亲自设计、亲自推动、亲自组织;但多了情境教育后来者中的一大群人，齐心协力，共同设计、共同推动、共同组织;在此过程中，洋溢着的是，景仰、敬爱，接续、传承，责任、使命，自觉、担当……”2020年7月18日，在李吉林老师追思会上，时任南通市教育局局长郭毅浩这样表达对李老师逝世一年间情境教育实践与研究的感受。笔者以为，这段话也大略可以表征李吉林情境教育近几年来的演进。细数近年来李吉林情境教育研究的岁月光影，一大群人接续奋进，守正创新，勇毅前行，聚焦提升“学生素养、教师学养、学校品质、学术品位”，创生了情境教育研究的新格局，预示其未来发展之态。
一切为了儿童的发展，是李吉林情境教育的出发点和落脚点，是情境教育人必须始终坚守的育人方向。聚焦儿童发展，情境教育模式作为立德树人落实机制的重要作用才能充分凸显。
近几年来，许多情境教育人在教育教学实践中汲取情境教育滋养，用爱与智慧躬耕教坛，传承、发展情境教育，推进情境教育的创造性转化、创新性发展，用卓越的教育教学实绩，生动诠释情境教育旺盛的生命活力，持续光大其“素质教育的一面旗帜”的品牌效应。
以2021年区域五年级学生语文学业水平质量监测为例，主城区206个班级位居前10的多个班级，是自觉践行情境教育思想、常态化实施情境教学的语文教师执教的。其中颇具典型性的是从南通师范第二附属小学到南通市崇川小学交流支教的教师吴海丽，她从李吉林老师基于班级学生发展实际，自编教材，开发课程的第一轮情境教学教改实验获得启迪，在城乡接合部新建学校，从一年级教起，立足班级，整合推动班级发展各方力量，开发实施班本课程。把儿童带到经典书籍、大自然和社会中，在小学全段创新实施小学语文“观察·阅读·表达”一体化教学，班级学生素质发展优良，语文素养尤其突出。其本人在研究方面，也发表了大量基于实践的论文和案例，并初步总结出小学班本课程的实践范式，2021年4月，《中国教师报》专栏多期专题推介。类似的一线教师创新实施情境教育的案例还有很多，他们以素质教育的新实践，赓续情境教学实验“应时而动、因地制宜、因材施教”的优良传统，再现李吉林老师教改之初情境教学的实验魅力，展现出情境教育人“教好一门学科、带好一个班级、发展好每位学生”的师者风采。
随着《义务教育课程方案(2022年版)》的实施，和义务教育各科课程标准的颁行，基础教育课程改革进入了新阶段。类似的改革情境，在过去40余年情境教育的发展历程中多次遇见，每一次李吉林老师都以弄潮儿的姿态，通过扎实的实验探索，积极回应时代要求，作出时代应答，勇立潮头，引领发展。当下，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，需要我们进一步遵循教育教学规律，聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。科学规划课程实施、深化教学改革、改进教育评价，都为教师创造性实施课程，创新发展情境教育提供了新的生长点。我们要像李老师学习，涵养教书育人的师者情怀，不忘初心，诲人不倦，以强烈的育人责任感和使命感，始终聚焦服务儿童发展这一目标，回到班级，回到课堂，回到真实灵动的教育教学情境，针对教育教学中的问题，积极寻求破解之策，把素质教育落实在日常的教育教学全过程，真正“把教材教活，把课堂教活，把孩子们教活，把教学过程的育人功能充分体现出来”，把情境教育的论文写在儿童发展的诗行里。
情境教育的窗口在哪里?首在情境教育的发源地，也在情境教育生命之河润泽的广阔流域里。情境教育的窗口，既有基于历史积淀的传统学校，也会有异军突起的后起之秀。它是动态的，绝不停滞、固化。守正创新，推动发展，自然会成就情境教育实践探索和理论研究的典范标杆，它们也就会在持续的进步中成为情境教育的窗口，展现出情境教育的迷人风景。
对标地方教育行政“江苏情境教育研究所要永久扎根二附;二附也要成为情境教育永远的阵地，鲜活的窗口”的期待和要求，近几年来，江苏情境教育研究所和情境教育的发源地——南通师范学校第二附属小学，积极发挥主观能动作用，校所协同，在推进李吉林研究、李吉林情境教育实践探索和研究等方面，做出了许多开拓性的工作，可圈可点。择其要，主要在课堂、课题、课程等方面：
多项赛事获奖，情境教学代表课研究有了新积累。在第21届、第23届“江苏省青年教师小学语文课堂教学观摩比赛”中，情境教育教师团队荣获两个特等奖，情境教学理念指导设计的课堂教学，在新课标背景下独树一帜。2022年，江苏情境教育研究所组织了全国小学语文情境教学录像课比赛，标志着情境教学的课堂建设迈出了实验区、校协同共进的新步伐。
成功申报省、部课题，李吉林研究再上新台阶。2022年12月，江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《李吉林教育思想及影响研究》、全国教育科学“十四五”规划“2022年度教育部重点课题”《儿童教育家李吉林生平、思想及影响研究》成功开题，为更好整理、挖掘李吉林老师的思想内涵和精神品格，提供了新契机。在大力弘扬教育家精神的当下，这些高规格的课题研究，无疑具有重要的现实意义。主持人拥有得天独厚的情境教育亲缘条件，相信必能收获重大的科研成果，为中国教育家研究，乃至中国教育学派建设研究贡献非凡力量。
系统梳理和总结，情境教学与情境课程实践再育新成果。南通师范二附小和江苏情境教育研究所通力合作，先后完成了两个省前瞻性项目，形成了《李吉林情境教育学习纲要》《情境教育视域下的课程建设与教学变革——来自情境教育发源地的典型经验》《情境改变学习——情境教学经典案例解读》等研究成果，开发出版了《小学情境作文教程》等四个系列27册合计200余万字的情境课程。这些成果，从情境学习、情境课程等维度，对情境教育已有实践进行再梳理、再创造、再转化。以2023年南京大学出版社出版的《情境改变学习——情境教学经典案例解读》为例，全书精选了道德与法治、语文、数学、音乐、美术等多个学科的59个具有代表性的情境教学经典案例片段，从“课堂中情境究竟是如何改变学习的”这一视角，对每个片段进行了解读。组织教师团队对情境教育进行回溯研究，对参与编写教师而言，是一种学术锤炼，有助于发展其专业能力，同时，系列著作以其实用性与指导性，对教师读者继承与发展情境教育亦多有助益。另外，学校教师申报的“小学主题性情境活动课程的整体建构与实践创新”项目，2021年荣获江苏省“基础教育类教学成果”一等奖。开发利用南通地方文博资源，协助崇川区教体局组织编写了《素质教育的城市课堂》丛书，为儿童在探究性学习、实践性学习中认识家乡、探索地方文化，提供了学习载体。
校园情境更新，教育空间有了新拓展。近几年来，南通师范学校第二附属小学在校园景观优化设置上，更加注重“美、智、趣”的学习情境的创设，在校园里增设了许多富有童话色彩的微景观，草丛里抱着松果的松鼠、银杏树上攀着的小猴、花圃边劳作的小兔子、低头觅食的老母鸡、池塘里的绿头鸭、呱呱叫的青蛙……营造出童趣盎然的校园情境，引发儿童的无穷想象，为教师实施情境教学提供了课程资源。“情境教育成果展示室”的建成，更是为教师们更好地感知情境教育的博大精深提供了生动的新场景。
今后，要继续用好行政保障机制，优化南通市情境教育实验总校的机构设置，强化其统筹协调功能，形成年度工作部署运行机制，提高组织力、执行力。继续做优做强情境教育实验区、实验学校，通过情境教育示范学校、样板学校认定等方式，引领更多的情境教育实验学校深化情境教育教学实践，创生情境教育新成果，不断为情境教育的发展注入新内涵，打造情境教育实验样板和窗口学校集群。
近几年来，情境教育研究联盟建设持续巩固，江苏情境教育研究所与华东师范大学、南通大学、南通师范高等专科学校等相关院、所，以及中国教育学会、江苏省教育学会、江苏省教育学会情境教育专业委员会等团体组织，各展所长，密切协作，集体攻关，致力于打造情境教育研究的学术新高地。
学术研讨渐成常态。南通大学教科院情境教育研究院，明确提出学术发展愿景，在2020年8月5日至6日召开的“走向未来的情境教育”学术研讨会期间，举办了学术委员聘任仪式，拟通过5-10年的不懈努力，将南通大学情境教育研究院建成全国领先的情境教育理论研究中心、人才培养中心、学术交流中心、成果转化中心和咨询服务中心。四年来，南通大学利用承办全国教育实证研究分论坛活动的契机，先后举办了“情境教育的循证研究”“情境教育的课例研究”“情境教育的计量研究”等学术论坛，展现情境教育研究最新成果。南通大学教科院情境教育研究院多个情境教育相关课题研究取得新突破，学科建设有了新建树，该院院长王灿明表示：“将积极应对新的机遇与挑战，不断开拓情境教育发展空间，大力开展情境教育理论研究与实践探索，加快构建情境教育的学科体系、学术体系和话语体系，为持续推进植根本土的情境教育学派发展做出更大贡献。”
学术组织更富活力。江苏省教育学会情境教育专业委员会成功换届，开启了专委会组织推动情境教育研究不断攀升的新阶段。2020年12月24日至25日，江苏省教育学会情境教育专业委员会2020年学术年会暨换届大会在南通举行，选举产生了新一届理事会，金海清当选理事长，首届理事长郝京华对专委会的未来发展提出殷切期望。2021年5月，江苏省教育学会情境教育专业委员会、南通大学教科院联合主办，南通大学教科院情境教育研究院承办首届江苏省情境教育高层论坛，以情境教学与“四有”好教师成长为主题，设有情境教学的理论研究与实践探索、情境教学与“四有”好教师成长研究、情境教育其他专题研究等主要议题。2023年4月19日，由江苏省教育学会情境教育专业委员会主办，南通市教育科学研究院、启东市教体局承办，启东启迪外国语学校协办的江苏省教育学会情境教育专业委员会2023年学术年会暨情境教育论坛在启东召开。2023年12月24日，江苏省情境教育青年论坛暨2023年南通大学研究生情境教育学术创新论坛成功举办。无不展现出学术组织的工作活力。
学术著作次第涌现。除前述江苏情境教育研究所和南通师范二附小推出的情境教育著作外，南通大学教科院情境教育研究院牵头策划《新时代中国情境教育研究》丛书，《情境教育研究的“中国图景”》《情境课程论》《情境教学论》《语文情境教学论》《数学情境教学论》等初具规模，充分体现出地方高校在情境教育研究方面的积极作为。2022年10月，江苏省教育学会副会长、江苏省教育学会情境教育专业委员会学术顾问叶水涛所著的《李吉林语文教学艺术研究》出版，该书为中国小学语文名师教学艺术研究丛书之一，江苏情境教育研究所副所长丁伟认为，该书作者“以自身的教育理论素养和对语文教学改革的深刻理解，从理论和规律的高度来评析李吉林老师的教学艺术”“读出了小学语文情境教学的文化自觉、美学自觉、育人自觉”。
课题专项省市贯通。在南通市教育科学规划办大力支持情境教育课题研究，特设“情境教育研究”专项的基础上，经积极争取，江苏省教育科学规划办特设“李吉林情境教育思想研究”专项，贯通省市课题研究，为凝聚情境教育科研骨干力量，开展项目研究搭建了新平台。江苏情境教育研究所要进一步做好牵头、扎口、服务，协同科研机构做好课题日常管理等工作，加强选题顶层设计，组织力量集体攻关，推进情境教育研究不断取得新突破。
学术传播成效初显。南通大学主办的《教师教育与发展研究》，设有“情境”专栏，是情境教育理论研究和实践探索交流的平台之一。在江苏教育报刊总社等机构的支持下，2023年《江苏教育》开设了“情境教育研究与实践”专栏，发布了情境教育实践研究系列成果。今后，还要加强与教育传媒的合作沟通，畅通更多的学术传播渠道。
今后，建设李吉林情境教育研究高地，要进一步强化省、市教育学会情境教育专业委员会的学术引领作用，团结实践研究力量。要平衡好回溯性研究再发现与前瞻性研究新拓展的关系，守正创新，推动发展。
李吉林情境教育是一座富矿，李吉林的师范性、情境教育的专业普适性等特色优势，为做好教师发展工作提供了丰厚的课程资源。近几年来，情境教育实验总校、江苏情境教育研究所和大学科研院、所等机构，立足自身所长，结合职能定位，在教师的职前培养和职后培训等方面进行了新的实践，李吉林情境教育作为教师发展摇篮的作用更加显现。
李吉林情境教育推广融入师范人才职前培养。南通师范高等专科学校在大专段开设选修课程《情境教育导引》，并指导师范生在实习过程尝试运用情境教学，将情境教育思想贯穿于人才培养全过程。南通大学在全国率先招收情境教育方向的研究生，为情境教育研究和推广培养有思想、有情怀、有担当的“种子教师”。华东师范大学用好李吉林教育发展专项基金，面向华师大教师教育学院学生开展“李吉林奖学金”评选活动，引导和鼓励华师大学子勤奋学习、创新进取。
李吉林情境教育推广融入教师职后培训。中国教育学会情境教育研究与推广中心、南通市教育局联合主办的“全国情境教育研修与推广活动”自2016年首届起，迄今已有八届。近几年来，相关机构和单位，克服疫情挑战，照常举办活动不断档。2020年9月10日，儿童教育家李吉林塑像落成暨第五届全国情境教育研修与推广活动，主题为“像李吉林那样做教师”，强化师德精神浸润。第六届、第七届采取线上方式。2023年10月18日至20日，第八届全国情境教育研修与推广活动暨兰州市情境教育实验区汇报研讨会，突破性地“走出去”，在兰州成功举办，为国家教学成果奖特等奖项目李吉林情境教育的研修与推广工作如何开展，探索了新思路。
在本地教师培训方面，江苏情境教育研究所和高校密切配合，既有常规性项目，也有实验区自创项目。如2020年7月26日，南通师范高等专科学校承担的南通市中小学教师市级培训项目“南通市情境教育90后种子教师专项培训”启动，该项目整体设计了理论培训、观摩交流、课题研究等环节，引导全市160名90后小学语文教师，学好用好情境教育理论与方法，不断提升自我，进阶专业，早日成材。2021年5月，江苏省南通市崇川区教体局举办全区情境教育推广新“三年计划”启动仪式暨“李吉林式好教师”卓越团队现场展示活动。会上宣读了《情境教育三年行动计划》，作为情境教育发源地的崇川区，“不断深入推进情境教育研究与实践，探索实施路径，构建评价体系，力争用三年左右时间使区域情境教育研究再上新台阶。”
李吉林教育家精神烛照教师队伍建设。李吉林老师生前曾获评“全国教书育人楷模”“新中国成立以来感动江苏人物”等荣誉称号数十个，李吉林精神已经得到社会各界的公认。2022年，李吉林老师事迹被制成绘本《育人楷模》，成为南通原创红色绘本《江海百年潮》丛书之一，李吉林精神融入一座城市的精神谱系。华东师范大学“李吉林卓越教师专项基金”专门设立“李吉林卓越教师支持计划”，自2020年首届起，已举办四届，旨在助力新时代教师队伍建设，发现和鼓励扎根中国大地、坚守教育一线、形成一定教育风格的优秀中小学教师及校长。江苏情境教育研究所教师团队自立自强，成为李吉林精神传承的排头兵，2023年获评第十四届“感动南通·教育教育群体”，这是继2010年李吉林老师获第一届“感动南通十大教育教育人物(群体)”特别荣誉奖之后，江苏情境教育研究所获得的又一殊荣。
可以预见的是，在国家大力弘扬教育家精神的时代背景下，李吉林精神的再发现与自觉传承，将迎来新高潮。要进一步深化与教育媒体、教师发展机构的合作，探索情境教育研修新方式，更好发挥李吉林情境教育培训基地的作用，把情境教育实践生态圈建设成为卓越教师、教育家型教师、领航校长培育的教师发展摇篮。
